Məsləhətçi Girişi

Tələbələrin Girişi

Təhsil Texnologiyasının Qısa Tarixi

Təhsil Texnologiyasının Qısa Tarixi

Rəqəmsal Əsrdə Tədris mövzusunda açıq dərsliyim üçün “Təhsildə Texnologiyanın Anlanması” fəslimin birinci bölməsi təhsildə texnologiyaların seçilməsi probleminə qısa giriş idi. Bu bölmə bir az tarixi məlumat vermək məqsədi daşıyır.

Rəqəmsal Əsrdə Tədris mövzusunda açıq dərsliyim üçün “Təhsildə Texnologiyanın Anlanması” fəslimin birinci bölməsi təhsildə texnologiyaların seçilməsi probleminə qısa giriş idi. Bu bölmə bir az tarixi məlumat vermək məqsədi daşıyır. Bu bloqun əksər oxucuları üçün bu, yeni bir şey olmayacaq, lakin unutmayın ki, kitab təhsil texnoloqları və ya təlimatçı dizaynerlər üçün deyil, adi sinif müəllimləri, təlimatçılar və professorlar üçün nəzərdə tutulub. Xüsusilə son illərdə texnologiya periferik amil olmaqdan bütün tədris formalarında daha mərkəzi rola çevrilmişdir. Buna baxmayaraq, texnologiyanın təhsildə rolu ilə bağlı arqumentlər ən azı 2500 il əvvələ gedib çıxır. Texnologiyanın tədrisdəki rolunu və təsirini daha yaxşı başa düşmək üçün bizə bir az tarix lazımdır, çünki həmişə olduğu kimi tarixdən də dərs alınmalıdır. Paul Saettlerin “Amerika Təhsil Texnologiyasının Təkamülü” (1990) ən geniş tarixi hesablardan biridir, lakin yalnız 1989-cu ilə qədər davam edir. O vaxtdan bəri çox şey baş verib. Mən sizə poçt markasının versiyasını və bununla bağlı şəxsi variantı təqdim edirəm. Texnologiya həmişə tədrislə sıx bağlı olub. Müqəddəs Kitaba görə, Musa on əmri çatdırmaq üçün kəsilmiş daşdan istifadə etdi, ehtimal ki, təxminən eramızdan əvvəl 7-ci əsrdə. Lakin təhsil texnologiyalarının inkişaflarını əsas ünsiyyət üsulları baxımından ümumiləşdirmək daha faydalı ola bilər. Şifahi ünsiyyət Formal tədrisin ən erkən vasitələrindən biri şifahi idi – insan nitqi olsa da – zaman keçdikcə texnologiya şifahi ünsiyyəti asanlaşdırmaq və ya “ehtiyat” etmək üçün getdikcə daha çox istifadə olunur. Qədim dövrlərdə hekayələr, folklor, tarix və xəbərlər şifahi ünsiyyət vasitəsi ilə ötürülür və qorunur, dəqiq əzbərləməyi kritik bir bacarıq edirdi və şifahi ənənə hələ də bir çox aborigen mədəniyyətlərində belədir. Qədim yunanlar üçün natiqlik və nitq insanların öyrənmə və öyrənmə vasitəsi idi. Homerin “İliadası” və “Odisseya”sı xalqın ifası üçün nəzərdə tutulmuş recitativ şeirlər idi. Öyrənmək üçün onları oxumaqla deyil, dinləməklə əzbərləmək, yazı ilə deyil, qiraətlə ötürmək lazım idi. Buna baxmayaraq, eramızdan əvvəl V əsrdə Qədim Yunanıstanda xeyli sayda yazılı sənədlər mövcud idi. Sokrata inansaq, o vaxtdan bəri təhsil aşağıya doğru gedir. Platonun dediyinə görə, Sokrat tələbələrindən birini (Fedri) əslində yazılı versiyadan öyrəndiyi nitqi yaddaşdan deyirmiş kimi göstərərkən yaxaladı. Sokrat daha sonra Fedrirə Theuth tanrısının Misir padşahına “həm yaddaş, həm də müdriklik üçün resept” olacaq yazı hədiyyəsi təklif etdiyi hekayəsini danışdı. Padşah heyran olmadı. Padşahın fikrincə, ‘bu [yazı] onların ruhlarına unutqanlıq salacaq; onlar yaddaşdan istifadə etməyi dayandıracaqlar, çünki yazılanlara güvənəcəklər, yaddaşı öz daxillərindən deyil, xarici simvollar vasitəsilə yaradacaqlar. Kəşf etdiyiniz şey yaddaş üçün deyil, xatırlatmaq üçün bir reseptdir. Şagirdlərinizə təklif etməyiniz əsl hikmət deyil, ancaq onun görünüşüdür, çünki onlara heç bir şey öyrətmədən onlara çox şey söyləməklə, onlara çox şey bildiklərini göstərəcəksiniz, lakin əksər hallarda onlar heç nə bilməyəcəklər. İnsanlar hikmətlə deyil, müdriklik təkəbbürü ilə dolu olduqları üçün, onlar öz yoldaşları üçün yük olacaqlar.’ Phaedrus, 274c-275, tərcüməsi Manguel, 1996 Mən keçmiş həmkarlarımın bəzilərinin eyni şeyi söylədiklərini eşidirəm. sosial Mediya. Latın dilindən “oxumaq” sözündən gələn “mühazirə” termininin orta əsrlərdə rahiblərin əlyazması ilə yazılmış əlyazmalarını oxuyan professorlardan (təxminən 1200-cü il) yarandığı güman edilir. Tumarlarda yazma prosesi çox zəhmət tələb etdiyi üçün kitabxanada adətən yalnız bir nüsxə olurdu, ona görə də tələbələrə adətən əlyazmalara birbaşa giriş qadağan edilirdi. Beləliklə, bir texnologiyanın çatışmazlığı digər texnologiyaların üstünlük təşkil etməsinə səbəb olur. Şifer lövhələri eramızın 12-ci əsrində Hindistanda istifadə olunurdu və 18-ci əsrin əvvəllərində məktəblərdə yazı lövhələri/qara lövhələr istifadə olunmağa başladı. İkinci Dünya Müharibəsinin sonunda ABŞ Ordusu təlim üçün yerüstü proyektorlardan istifadə etməyə başladı və 1990-cı ildə əsasən elektron proyektorlar və Powerpoint kimi təqdimat proqramları ilə əvəzlənənə qədər onların istifadəsi mühazirə üçün adi hala çevrildi. Bu, qeyd etmək üçün yer ola bilər. Təhsildə istifadə olunan texnologiyaların əksəriyyəti xüsusi olaraq təhsil üçün deyil, başqa məqsədlər üçün (əsasən biznes üçün) işlənib hazırlanmışdır. Telefonun 1870-ci illərin sonlarına təsadüf etməsinə baxmayaraq, standart telefon sistemi heç vaxt, hətta distant təhsildə də əsas təhsil alətinə çevrilməmişdir. 1970-ci illərdən bəri audio-konfrans digər medianı əlavə etmək üçün istifadə olunsa da, birdən çox istifadəçi üçün analoq telefon zənglərinin dəyəri. Xüsusi kabel sistemlərindən və xüsusi konfrans otaqlarından istifadə edən video konfrans 1980-ci illərdən bəri istifadə olunur. Video sıxılma texnologiyasının inkişafı və rela

No Comments

Leave a Reply