News arşivleri - Brussels Capital University https://bcuni.eu/ir/category/news/ Tue, 03 Jan 2023 20:30:30 +0000 tr hourly 1 https://wordpress.org/?v=6.7 https://bcuni.eu/ir/wp-content/uploads/2021/09/logo2.png News arşivleri - Brussels Capital University https://bcuni.eu/ir/category/news/ 32 32 2023 تغییر رئیس و تجدید نظر دانشگاهی در دانشگاه پایتخت بروکسل تکمیل شد https://bcuni.eu/ir/2023-%d8%aa%d8%ba%db%8c%db%8c%d8%b1-%d8%b1%d8%a6%db%8c%d8%b3-%d9%88-%d8%aa%d8%ac%d8%af%db%8c%d8%af-%d9%86%d8%b8%d8%b1-%d8%af%d8%a7%d9%86%d8%b4%da%af%d8%a7%d9%87%db%8c-%d8%af%d8%b1-%d8%af%d8%a7%d9%86/ https://bcuni.eu/ir/2023-%d8%aa%d8%ba%db%8c%db%8c%d8%b1-%d8%b1%d8%a6%db%8c%d8%b3-%d9%88-%d8%aa%d8%ac%d8%af%db%8c%d8%af-%d9%86%d8%b8%d8%b1-%d8%af%d8%a7%d9%86%d8%b4%da%af%d8%a7%d9%87%db%8c-%d8%af%d8%b1-%d8%af%d8%a7%d9%86/#respond Tue, 03 Jan 2023 20:30:30 +0000 https://bcuni.eu/ir/?p=5608 دانشگاه پایتخت بروکسل در جلسه عمومی که در ابتدای هر سال برگزار می شد و طی آن تمدید و بازنگری قرارداد کارکنان دانشگاهی انجام می شد تصمیم گیری شد. ملنیچنکو که سخنران کنگره ای بود که برگزار کرد و دکترای افتخاری را از دانشگاه پایتخت بروکسل دریافت کرد قبلاً مشاور تحصیلی در موسسه ما بود.

]]> https://bcuni.eu/ir/2023-%d8%aa%d8%ba%db%8c%db%8c%d8%b1-%d8%b1%d8%a6%db%8c%d8%b3-%d9%88-%d8%aa%d8%ac%d8%af%db%8c%d8%af-%d9%86%d8%b8%d8%b1-%d8%af%d8%a7%d9%86%d8%b4%da%af%d8%a7%d9%87%db%8c-%d8%af%d8%b1-%d8%af%d8%a7%d9%86/feed/ 0 نماینده آلمان یک برنامه دکتری زیبایی شناسی پزشکی را برای پزشکان افتتاح کرد https://bcuni.eu/ir/%d9%86%d9%85%d8%a7%db%8c%d9%86%d8%af%d9%87-%d8%a2%d9%84%d9%85%d8%a7%d9%86-%db%8c%da%a9-%d8%a8%d8%b1%d9%86%d8%a7%d9%85%d9%87-%d8%af%da%a9%d8%aa%d8%b1%db%8c-%d8%b2%db%8c%d8%a8%d8%a7%db%8c%db%8c-%d8%b4/ https://bcuni.eu/ir/%d9%86%d9%85%d8%a7%db%8c%d9%86%d8%af%d9%87-%d8%a2%d9%84%d9%85%d8%a7%d9%86-%db%8c%da%a9-%d8%a8%d8%b1%d9%86%d8%a7%d9%85%d9%87-%d8%af%da%a9%d8%aa%d8%b1%db%8c-%d8%b2%db%8c%d8%a8%d8%a7%db%8c%db%8c-%d8%b4/#respond Tue, 07 Jun 2022 16:00:10 +0000 https://bcuni.eu/ir/?p=5528 برنامه کاربردی برنامه دکترای زیبایی پزشکی که توسط نمایندگی آلمان ما و با هدف پزشکان پزشکی در اروپا برگزار شد، با مشارکت گسترده برگزار شد. در این برنامه که با توجه به افزایش علاقه به رشته زیبایی پزشکی در جامعه و نیاز به نیروی انسانی آموزش دیده در این زمینه افتتاح شد، بسیاری از پزشکان زیبایی پزشکی ترک و خارجی از کشورهای مختلف اروپایی شرکت کردند. این برنامه که در آن گرایش‌ها و تکنیک‌های جدید، محصول و روش‌های بازاریابی باعث تقویت آموزش می‌شود، در دوره آتی نیز ادامه خواهد یافت.

]]> https://bcuni.eu/ir/%d9%86%d9%85%d8%a7%db%8c%d9%86%d8%af%d9%87-%d8%a2%d9%84%d9%85%d8%a7%d9%86-%db%8c%da%a9-%d8%a8%d8%b1%d9%86%d8%a7%d9%85%d9%87-%d8%af%da%a9%d8%aa%d8%b1%db%8c-%d8%b2%db%8c%d8%a8%d8%a7%db%8c%db%8c-%d8%b4/feed/ 0 3 راه برای افزودن ارزش به آموزش آنلاین و تعریف مجدد موفقیت دانش آموز https://bcuni.eu/ir/3-%d8%b1%d8%a7%d9%87-%d8%a8%d8%b1%d8%a7%db%8c-%d8%a7%d9%81%d8%b2%d9%88%d8%af%d9%86-%d8%a7%d8%b1%d8%b2%d8%b4-%d8%a8%d9%87-%d8%a2%d9%85%d9%88%d8%b2%d8%b4-%d8%a2%d9%86%d9%84%d8%a7%db%8c%d9%86-%d9%88/ https://bcuni.eu/ir/3-%d8%b1%d8%a7%d9%87-%d8%a8%d8%b1%d8%a7%db%8c-%d8%a7%d9%81%d8%b2%d9%88%d8%af%d9%86-%d8%a7%d8%b1%d8%b2%d8%b4-%d8%a8%d9%87-%d8%a2%d9%85%d9%88%d8%b2%d8%b4-%d8%a2%d9%86%d9%84%d8%a7%db%8c%d9%86-%d9%88/#respond Sat, 02 Apr 2022 12:11:14 +0000 https://bcuni.eu/ir/?p=5442 با محتوای تعاملی و فرصت‌هایی برای اتصال فراتر از دستگاه‌ها.
نوفر گفت: «جامعه ای که در یک کلاس درس سنتی دارید به صورت آنلاین تکرار نمی شود. ما باید در ایجاد این ارتباطات هدفمند باشیم… و این ارتباطات حیاتی هستند، زیرا بدون آن شبکه، ما چه هستیم؟ ما فقط مخزن اطلاعات نیستیم. آنچه ارزش آموزش را به ارمغان می آورد، ارتباطاتی است که ما ایجاد می کنیم و بیش از سه واحد یا 16 هفته طول می کشد.
مشخص شده است که تکامل شتابان که بر آموزش تحمیل شده است منجر به تغییرات طولانی مدت در ارائه آموزش خواهد شد. ارتباط مربیان و فراگیران با فناوری و کمک به آن یادگیرندگان در ارتباط با مشاغل، نه تنها برای موفقیت دانش‌آموزان، بلکه برای موفقیت مؤسسات نیز کلیدی می‌شود. مربیان، فن‌آوران، طراحان آموزشی، رهبران دانشگاهی و دانش‌آموزان به گرد هم آیی خود ادامه خواهند داد تا مسیری را به سوی آینده ایجاد کنند و در این راه از یکدیگر جشن بگیرند و از یکدیگر حمایت کنند.

یک نظرسنجی اخیر نشان می دهد که چگونه همه گیری همه گیر دیدگاه دانشجویان را نسبت به یک تجربه موفق کالج تغییر داده است.
تداوم همه‌گیری کووید-19، به‌ویژه چالش‌هایی که برای آموزش و پرورش ایجاد کرده است، مؤسسات را وادار کرده است تا مفهوم موفقیت دانش‌آموزان و معنای برآورده کردن انتظارات دانش‌آموزان را دوباره بررسی کنند. از آنجایی که انتظار ما برای بازگشت به حالت عادی به پذیرش یک نرمال جدید تبدیل شده است، واضح است که یادگیری برای آینده قابل پیش‌بینی مجازی باقی خواهد ماند.
در تلاشی برای پرداختن به این مخاطرات بالا در آموزش عالی، Instructure یک مطالعه معیار جهانی با تحقیق هانوفر با عنوان «وضعیت موفقیت و مشارکت دانش‌آموزان» انجام داد و از 7070 مربی و دانش‌آموز در 13 کشور پرسید که موفقیت دانش‌آموز را چگونه تعریف می‌کنند و چه چیزی را در نظر می‌گیرند. عوامل محرک مشارکت باشند
از میان همه نتایج، آمار زیر به وضوح نشان می‌دهد که همه‌گیری کووید-19 کاتالیزوری برای تغییر به رهبران نهادی ارائه کرده است:
 85 درصد از دانش آموزان گفتند COVID-19 بیشترین تأثیر را بر توانایی آنها برای موفقیت داشته است
 71 درصد از پاسخ دهندگان گفتند که همه گیری بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان تأثیر گذاشته است
 70 درصد از اساتید گفتند که دانشجویان بیشتری نسبت به قبل از تحصیل عقب می مانند
با توجه به این انتظار که دوره ها حداقل تا حدی به طور نامحدود آنلاین باقی می مانند، برای مؤسسات آموزش عالی بسیار مهم است که بدانند دانشجویان برای موفقیت و مشارکت به چه چیزی نیاز دارند. همانطور که به ارتباط با مربیان و رهبران سازمانی در جامعه Canvas خود ادامه می‌دهم، که شامل هزاران کاربر سیستم مدیریت یادگیری Canvas می‌شود، از انعطاف‌پذیری و خلاقیت آنها در هنگام تکامل برای رویارویی با این چالش‌ها شگفت‌زده شدم.
در اینجا سه ​​راه برای تطبیق موسسات برای تمرکز بر رویکرد جامع تر به رشد دانش آموز آورده شده است.

  1. همسویی اهداف دوره کالج با مشاغل آینده
    فراتر از اختلالات در آموزش، نیروی کار نیز تغییرات زیادی را تجربه کرده است و دانش‌آموزان می‌خواهند بدانند آنچه در دوره‌های آموزشی خود می‌آموزند مستقیماً آنها را برای مراحل بعدی آماده می‌کند. یک یافته کلیدی از مطالعه ما این مفهوم را تأیید می کند و آمادگی شغلی را به عنوان اولویت شماره 1 برای دانش آموزان ذکر می کند.
    کارن گفت: «اگر قبل از ابتلا به کووید از من می‌پرسیدید که موفقیت دانش‌آموز چگونه خواهد بود، من یک لیست لباسشویی داشتم: در اینجا اهداف دوره ما، اهداف بخش ما، اینها اهداف دانشگاه است که می‌خواهیم به آنها برسیم. فربرگ، دانشیار ارتباطات استراتژیک در دانشگاه لوئیزویل، طی یک وبینار اخیری که من میزبانی آن بودم.
    اما در مورد COVID، چیزی که من متوجه شدم … این است که فقط دانستن مطالب و درک رشته تحصیلی آنها کمی بیشتر نیست. بسیاری از دانش‌آموزانم از من می‌پرسیدند که چگونه می‌توانند آموخته‌های خود را به کار ببرند و تکالیف را زنده کنند.»
    این تغییر پارادایم، مؤسسات را با چالش انتقال تجربیات یادگیری عملی به یک قالب آنلاین مواجه کرده است که به اندازه کافی مشارکتی و دقیق است تا دانش‌آموزان را برای برنامه‌های کاربردی در دنیای واقعی آماده کند.
    در پاسخ به این، بسیاری از مؤسسات از این چالش به عنوان فرصتی برای ارتباط با سازمان‌های محلی و شرکای اجتماعی برای ارائه فرصت‌های آموزشی همسو با مشاغل استفاده می‌کنند.
  2. پیشروی با همدلی در طراحی دوره آنلاین
    همانطور که دانش آموزان تلاش می کنند تا با دوره های خود ادامه دهند، مهم است که به یاد داشته باشید که مانند بسیاری از ما، آنها نقش های متعددی را در زندگی خود متعادل می کنند و در عین حال به تأثیر COVID-19 نیز توجه می کنند. اکنون بیش از هر زمان دیگری، مربیان باید فراتر از سخنرانی فکر کنند و انعطاف‌پذیری ارائه دهند و دانش‌آموزان را قادر سازند تا مهارت‌های خود را به روش‌های مختلف نشان دهند.
    شان نوفر، مدرس مدرسه روان‌شناسی حرفه‌ای شیکاگو و یکی از مربیان سال Canvas 2020، این را در بحث پخش زنده اخیر به بهترین نحو بیان کرد. او گفت: “ما باید بیش از هر زمان دیگری به صحبت های دانش آموزان خود گوش دهیم.” ما باید با آنها صبور باشیم و بدانیم که در حالی که بیش از یک راه برای آموزش وجود دارد، راه های متعددی نیز برای یادگیری وجود دارد.
    من بسیاری از مربیان را می بینم که از فناوری برای ایجاد یک تجربه همه جانبه تر استفاده می کنند که به دانش آموزان اجازه می دهد به جای تماشای یک سخنرانی ویدیویی یک طرفه به بحث و همکاری مجازی بپردازند. ما همچنین می‌بینیم که مؤسساتی از ابزارهای صوتی و تصویری برای ارائه بازخورد شخصی و هدفمند به دانش‌آموزان استفاده می‌کنند و فرآیند درجه‌بندی سنتی را به فرصتی دیگر برای ارتباط تبدیل می‌کنند.
  3. ایجاد فرصت برای تعامل اساتید و دانشجویان
    در میان استفاده روزافزون از فناوری امروزه، هم دانشجویان و هم اساتید به یادگیری عملی و همکاری که فناوری به سادگی نمی تواند جایگزین آن شود، ارزش قائل هستند. هنگامی که از پاسخ دهندگان پرسیده شد که چه عواملی را محرک های اصلی موفقیت دانشجویان می دانند، پاسخ دهندگان کیفیت اساتید (88 درصد)، در دسترس بودن فناوری (86 درصد) و آموزش عملی (86 درصد) را نام بردند، که این موضوع را تقویت می کند که بهترین استفاده از فناوری در صورت جفت شدن است.
]]> https://bcuni.eu/ir/3-%d8%b1%d8%a7%d9%87-%d8%a8%d8%b1%d8%a7%db%8c-%d8%a7%d9%81%d8%b2%d9%88%d8%af%d9%86-%d8%a7%d8%b1%d8%b2%d8%b4-%d8%a8%d9%87-%d8%a2%d9%85%d9%88%d8%b2%d8%b4-%d8%a2%d9%86%d9%84%d8%a7%db%8c%d9%86-%d9%88/feed/ 0 5 روشی که مدارس کسب و کار می توانند ارزش خود را در طول کووید-19 نشان دهند https://bcuni.eu/ir/5-%d8%b1%d9%88%d8%b4%db%8c-%da%a9%d9%87-%d9%85%d8%af%d8%a7%d8%b1%d8%b3-%da%a9%d8%b3%d8%a8-%d9%88-%da%a9%d8%a7%d8%b1-%d9%85%db%8c-%d8%aa%d9%88%d8%a7%d9%86%d9%86%d8%af-%d8%a7%d8%b1%d8%b2%d8%b4-%d8%ae/ https://bcuni.eu/ir/5-%d8%b1%d9%88%d8%b4%db%8c-%da%a9%d9%87-%d9%85%d8%af%d8%a7%d8%b1%d8%b3-%da%a9%d8%b3%d8%a8-%d9%88-%da%a9%d8%a7%d8%b1-%d9%85%db%8c-%d8%aa%d9%88%d8%a7%d9%86%d9%86%d8%af-%d8%a7%d8%b1%d8%b2%d8%b4-%d8%ae/#respond Sat, 02 Apr 2022 12:02:30 +0000 https://bcuni.eu/ir/?p=5440 در شرایطی که بسیاری از مردم را به جستجوی مهارت‌های جدید و اهداف جدید سوق داده است، مدارس کسب‌وکار می‌توانند نشان دهند که چگونه برای برآورده کردن خواسته‌ها نوآوری می‌کنند.

جایی که چالش وجود دارد، فرصت وجود دارد. این چیزی است که هر دانشجوی MBA در مدرسه بازرگانی یاد می گیرد.
همه‌گیری ویروس کرونا مدارس کسب‌وکار را مجبور کرده است تا پیشنهادات خود را به شیوه‌ای شدیدتر از آنچه که تصور می‌شد تطبیق داده و تغییر دهند، دانشگاه‌ها را ببندند و یادگیری حضوری را به صورت آنلاین انجام دهند.
با این حال، تقاضا برای تحصیلات مدیریت فارغ التحصیل همچنان باقی است. در حالی که کاندیداها ممکن است برنامه های خود را به دلیل COVID-19 به تعویق بیندازند، داده های شورای پذیرش مدیریت فارغ التحصیل (GMAC) نشان می دهد که 95 درصد از کاندیداها همچنان قصد دارند به مدرسه بازرگانی بروند.
در زمان بحران، متخصصان به مدارس کسب‌وکار به‌عنوان مکانی پناهگاه و تجدید می‌نگرند – جایی که می‌توانند مهارت‌شان را ارتقا دهند، شبکه‌های خود را ایجاد کنند و گزینه‌های شغلی خود را کشف کنند – قبل از اینکه دوباره وارد بازار کار با مشخصات پیشرفته‌تر شوند.
برای بسیاری از مدارس، استخدام بهترین نامزدها مانند قبل از همه گیری رقابتی است. در یک موقعیت چالش برانگیز، مدارس می توانند ارزش خود را به روش های جدید و تاثیرگذار نشان دهند.

1. آموزش آنلاین

مدارس از تغییر به تحویل آنلاین درس‌هایی آموخته‌اند و بسیاری در حال برنامه‌ریزی مدل‌های یادگیری ترکیبی – بخشی آنلاین، بخشی آفلاین – برای ترم آینده هستند. در حالی که پذیرش آموزش آنلاین قبل از همه‌گیری نسبتاً کند بود، مدارس اکنون موقعیت بهتری دارند تا گزینه‌های برنامه‌ای انعطاف‌پذیرتر و مقرون به صرفه‌تر را ارائه دهند و آنها را قادر می‌سازد تا نامزدهایی را برای تکمیل کلاس‌های خود استخدام کنند.
به عنوان مثال، دانشکده کسب و کار Questrom دانشگاه بوستون، بیش از دو برابر دانشجویانی را که انتظار داشت برای اولین گروه از MBA آنلاین خود استخدام کرد. Questrom با پلتفرم آموزش آنلاین edX همکاری کرد تا MBA جدید و کاملا آنلاین خود را راه اندازی کند که می تواند تنها در دو سال پاره وقت تکمیل شود.
کالج بازرگانی Gies در دانشگاه ایلینویز، پس از اینکه سال گذشته MBA تمام وقت مسکونی خود را به طور کامل آنلاین تغییر داد (آن را iMBA نامید)، اخیراً یک مدرک کارشناسی ارشد آنلاین جدید در رشته مدیریت (iMSM) را با همکاری Coursera راه اندازی کرد.
از طریق دوره‌های کوتاه آنلاین و MOOC، مدارس می‌توانند تخصص خود را ارتقا دهند و به نامزدهای جدید در سطح جهانی دسترسی پیدا کنند. پس از شیوع ویروس کرونا، وارتون یک دوره آنلاین راه اندازی کرد که تأثیر و پیامدهای این همه گیری را توضیح می دهد و به دانش آموزان می آموزد که چگونه با چالش های ژئوپلیتیک غیرمنتظره کنار بیایند.
در حالی که هنوز تقاضای زیادی برای تجربه همهجانبه پردیس ارائه شده توسط برنامه‌های تمام وقت وجود دارد، مردم اکنون به کار آنلاین عادت کرده‌اند، و COVID-19 احتمالاً علاقه فزاینده‌ای به برنامه‌های انعطاف‌پذیرتر را تسریع می‌کند.

2. کارآموزی مجازی

کارفرمایان برای نامزدهای دارای تجربه حرفه ای که نشان دهنده محیط کار در دنیای واقعی است ارزش قائل هستند. در حال حاضر، این واقعیت کار آنلاین است.
معرفی دوره های کارآموزی مجازی برای فراگیران، موانع جغرافیایی را برطرف می کند، زیرا کارآموزان می توانند برای شرکت ها در سراسر جهان کار کنند و فرصت های شغلی و تحرک بین المللی دانشجویان پس از فارغ التحصیلی را افزایش می دهد.
در دانشکده مدیریت کرانفیلد در بریتانیا، انتظار می رود دانشجویان کارشناسی ارشد مدیریت که در دوره های کارآموزی ثبت نام می کنند، پایان نامه خود را – که 40 درصد نمره کلی آنها را تشکیل می دهد – به پروژه ای اختصاص دهند که در شرکتی که در آن کارآموزی می کنند، انجام می دهند.
کارآموزی تابستانی این مدرسه به طور مجازی در سال جاری برگزار شد. علیرغم تغییر قابل توجه در قالب، تقاضا برای کارآموزی از سوی دانشجویان و کارفرمایان که به دنبال کارورز از راه دور هستند، تحت تاثیر قرار نگرفته است، به طوری که بسیاری از دانشجویان در خرده‌فروشان آنلاین و استارت‌آپ‌های فناوری کارآموزی می‌کنند.
مدل کارآموزی مجازی به شرکت‌هایی نیز سود می‌رساند که استعداد بیشتری برای انتخاب دارند و مجبور نیستند مواردی مانند فضای اداری را در نظر بگیرند.

3. انجمن

این بیماری همه گیر فرصتی را برای مدارس فراهم می کند تا از طریق ابتکارات تأثیر اجتماعی، روابط خود را با جامعه محلی تقویت کنند.
برای مثال، طرح کسب‌وکار کوچک مدرسه کسب‌وکار لندن، داوطلبان دانش‌آموز را با شرکت‌های کوچک و متوسط ​​محلی تطبیق می‌دهد تا به آنها کمک کند تا با شرایط متغیر بازار سازگار شوند، در حالی که گروه داوطلبان کووید-19 LBS، داوطلبان دانش‌آموزی را در بانک‌های غذایی محلی و پناهگاه‌های بی‌خانمان‌ها سازماندهی می‌کند تا به کسانی که بیشتر تحت تأثیر کووید هستند کمک کنند. -19.
در Nyenrode Business Universiteit در هلند، دانشجویان یک سرویس مشاوره ای با عنوان «پرداخت هر چه می توانید» راه اندازی کرده اند تا به استارت آپ های هلندی کمک کنند تا تأثیر کووید-19 را بررسی کنند.
در فیلادلفیا، گروهی از دانشجویان وارتون به باغ‌وحش فیلادلفیا کمک کردند تا استراتژی‌های بازاریابی دیجیتال را معرفی کند و پس از بسته شدن درهای خود به روی عموم در طول قرنطینه، تمرکز خود را بر تعامل مجازی متمرکز کند.
این طرح‌های اجتماعی در حال حاضر اهمیت ویژه‌ای دارند، زیرا محدودیت‌های سفر بین‌المللی، جذب دانشجو را در مسیری قرار می‌دهد که محلی‌تر شود.

فکر برای یادگیرندگان آینده نگر
بازاریابی محتوا راهی تاثیرگذار برای نمایش اقدامات مثبت یک مدرسه کسب و کار در طول همه گیری، جذب مخاطبان هدف، و ساخت و تعریف برند آن است.
با استفاده از بازاریابی محتوا، مدارس می‌توانند برندهای خود را با موضوعات کلیدی که می‌خواهند برای نامزدها تبلیغ کنند -مثلاً نوآوری، تأثیر اجتماعی، و جامعه- به جای تأثیر احتمالی COVID-19 مرتبط کنند.
علاوه بر محتوای نوشتاری و ویدیویی، وبینارها راه بسیار خوبی برای ارتقای ارزش های برند هستند. در ماه‌های پس از شیوع همه‌گیری، مدارس کسب‌وکار شروع به ارائه وبینارهایی به جامعه گسترده‌تر در مورد چگونگی مقابله با COVID-19 و اثرات آن کردند.
مدارس همچنین می‌توانند مستقیماً نامزدها را از طریق موضوعات وبینار مانند درخواست برای مدرسه بازرگانی در طول همه‌گیری و ارزش مدرک تجاری در زمان تحولات اقتصادی مورد هدف قرار دهند.

  1. پذیرش
    مدارس بازرگانی در ماه‌های اخیر با تمدید مهلت‌ها، معرفی پذیرش‌های متوالی، انجام مصاحبه‌های آنلاین و ارائه معافیت از نمره آزمون، انعطاف‌پذیری را به فرآیندهای پذیرش خود اضافه کرده‌اند.
    دانشکده مدیریت روتردام در هلند، معافیت‌های GMAT و GRE را به داوطلبان دارای معدل کارشناسی برجسته و دارندگان دکترا ارائه کرد. این مدرسه همچنین نمرات آزمون دو دوره آنلاین هاروارد – ریاضیات برای مدیریت و روش های کمی – را به جای GMAT یا GRE پذیرفت.
    در ایالات متحده، مدرسه بازرگانی Goizueta در دانشگاه اموری پس از شیوع ویروس کرونا، از هزینه های درخواست برای دوره درخواست MBA خود در سال 2020 چشم پوشی کرد.
    اکنون ممکن است زمان بازنگری در فرآیند پذیرش سنتی باشد تا دسترسی به مجموعه بزرگتر و متنوع تری از کاندیداها را افزایش دهیم زیرا نسل Z – افرادی که در اواسط دهه 1990 تا 2010 متولد شده اند – وارد خط لوله مدرسه کسب و کار فارغ التحصیل می شوند.
    ژن Z ها حدود 30 درصد از جمعیت جهان را تشکیل می دهند. آنها از فناوری آگاه هستند، هدفمند هستند و آماده ایجاد تغییر در تلاش خود برای تنوع و شمول بیشتر هستند.
    با اقدام هم اکنون برای تعدیل پیشنهادات خود، تبلیغ خود و تعامل با نسل های جدید نامزدها، مدارس کسب و کار می توانند از فرصت هایی که بحران COVID-19 ارائه می دهد استفاده کنند.

4. بازاریابی محتوا

زمان ساخت یا شکست برای برندها است. نحوه عملکرد برندها در زمان بحران به یاد می‌ماند. مدارس کسب و کار باید به طور موثر خود را تبلیغ کنند تا برندهای خود را در ذهن یادگیرندگان آینده نگر نگه دارند.
بازاریابی محتوا راهی تاثیرگذار برای نمایش اقدامات مثبت یک مدرسه کسب و کار در طول همه گیری، جذب مخاطبان هدف، و ساخت و تعریف برند آن است.
با استفاده از بازاریابی محتوا، مدارس می‌توانند برندهای خود را با موضوعات کلیدی که می‌خواهند برای نامزدها تبلیغ کنند -مثلاً نوآوری، تأثیر اجتماعی، و جامعه- به جای تأثیر احتمالی COVID-19 مرتبط کنند.
علاوه بر محتوای نوشتاری و ویدیویی، وبینارها راه بسیار خوبی برای ارتقای ارزش های برند هستند. در ماه‌های پس از شیوع همه‌گیری، مدارس کسب‌وکار شروع به ارائه وبینارهایی به جامعه گسترده‌تر در مورد چگونگی مقابله با COVID-19 و اثرات آن کردند.
مدارس همچنین می‌توانند مستقیماً نامزدها را از طریق موضوعات وبینار مانند درخواست برای مدرسه بازرگانی در طول همه‌گیری و ارزش مدرک تجاری در زمان تحولات اقتصادی مورد هدف قرار دهند.

5. پذیرش

مدارس بازرگانی در ماه‌های اخیر با تمدید مهلت‌ها، معرفی پذیرش‌های متوالی، انجام مصاحبه‌های آنلاین و ارائه معافیت از نمره آزمون، انعطاف‌پذیری را به فرآیندهای پذیرش خود اضافه کرده‌اند.
دانشکده مدیریت روتردام در هلند، معافیت‌های GMAT و GRE را به داوطلبان دارای معدل کارشناسی برجسته و دارندگان دکترا ارائه کرد. این مدرسه همچنین نمرات آزمون دو دوره آنلاین هاروارد – ریاضیات برای مدیریت و روش های کمی – را به جای GMAT یا GRE پذیرفت.
در ایالات متحده، مدرسه بازرگانی Goizueta در دانشگاه اموری پس از شیوع ویروس کرونا، از هزینه های درخواست برای دوره درخواست MBA خود در سال 2020 چشم پوشی کرد.
اکنون ممکن است زمان بازنگری در فرآیند پذیرش سنتی باشد تا دسترسی به مجموعه بزرگتر و متنوع تری از کاندیداها را افزایش دهیم زیرا نسل Z – افرادی که در اواسط دهه 1990 تا 2010 متولد شده اند – وارد خط لوله مدرسه کسب و کار فارغ التحصیل می شوند.
ژن Z ها حدود 30 درصد از جمعیت جهان را تشکیل می دهند. آنها از فناوری آگاه هستند، هدفمند هستند و آماده ایجاد تغییر در تلاش خود برای تنوع و شمول بیشتر هستند.
با اقدام هم اکنون برای تعدیل پیشنهادات خود، تبلیغ خود و تعامل با نسل های جدید نامزدها، مدارس کسب و کار می توانند از فرصت هایی که بحران COVID-19 ارائه می دهد استفاده کنند.

]]> https://bcuni.eu/ir/5-%d8%b1%d9%88%d8%b4%db%8c-%da%a9%d9%87-%d9%85%d8%af%d8%a7%d8%b1%d8%b3-%da%a9%d8%b3%d8%a8-%d9%88-%da%a9%d8%a7%d8%b1-%d9%85%db%8c-%d8%aa%d9%88%d8%a7%d9%86%d9%86%d8%af-%d8%a7%d8%b1%d8%b2%d8%b4-%d8%ae/feed/ 0 آینده آموزش آنلاین در پی COVID-19 https://bcuni.eu/ir/%d8%a2%db%8c%d9%86%d8%af%d9%87-%d8%a2%d9%85%d9%88%d8%b2%d8%b4-%d8%a2%d9%86%d9%84%d8%a7%db%8c%d9%86-%d8%af%d8%b1-%d9%be%db%8c-covid-19/ https://bcuni.eu/ir/%d8%a2%db%8c%d9%86%d8%af%d9%87-%d8%a2%d9%85%d9%88%d8%b2%d8%b4-%d8%a2%d9%86%d9%84%d8%a7%db%8c%d9%86-%d8%af%d8%b1-%d9%be%db%8c-covid-19/#respond Sat, 02 Apr 2022 11:45:30 +0000 https://bcuni.eu/ir/?p=5434 همانطور که دانشگاه ها در این زمان های نامشخص حرکت می کنند، فرصتی برای تجدید نظر و بهبود تجربه دانشجویی از طریق یادگیری آنلاین دارند. در این مقاله، تاد زیپر، رئیس خدمات دانشگاه وایلی، راه‌هایی را برای تغییر آموزش عالی و در عین حال گسترش تأثیر مأموریت دانشگاه شما بررسی می‌کند.

همه گیر COVID-19 آموزش عالی را به قلمروی نامشخص هدایت کرد. رهبری دانشگاه و اعضای هیئت علمی با ایجاد سریع کلاس های مجازی به دانشجویان کمک کردند تا در زمان های بی سابقه ای حرکت کنند، و من تعهد آنها را الهام بخش یافتم. اما مهم است که بدانیم یادگیری آنلاین بسیار بیشتر از آنچه دانش آموزان در بهار 2020 تجربه کردند، می تواند انجام دهد.

با نزدیک شدن به ترم پاییز و نامشخص بودن زمان واکسن کرونا، مقدار قابل توجهی از یادگیری در آینده نزدیک خارج از کلاس درس انجام خواهد شد. این چرخش به سمت یادگیری از راه دور ممکن است تکامل آموزش عالی را تسریع کند و صنعت ما باید برای شکل دادن به این تکامل به نفع دانش‌آموزان متحد شود.

آموزش عالی در نتیجه COVID-19 به کجا می‌رود؟

واضح است که تا زمانی که COVID-19 باعث اختلال شود، آموزش آنلاین برای یادگیری اهمیت خواهد داشت. فاصله گذاری اجتماعی و پوشیدن ماسک در محوطه دانشگاه ایمنی را افزایش می دهد، اما بسیاری از دانش آموزان – و والدین آنها – احتمالاً با آموزش از راه دور احساس راحتی بیشتری خواهند کرد. در یک نظرسنجی از شش دانشگاه، خدمات دانشگاه وایلی نشان داد که 16 درصد از دانشجویان فعلی در محوطه دانشگاه متعهد به شرکت در کلاس های دانشگاهی در پاییز امسال نیستند. داده‌ها همچنین نشان می‌دهد که بخش‌هایی از زبان‌آموزان درباره دوره‌های آنلاین تردید دارند. از آنجایی که برخی از موسسات تنها با ارائه کلاس‌های از راه دور کاوش می‌کنند، تخمین‌ها نشان می‌دهد که ثبت‌نام در بسیاری از دانشگاه‌های منطقه‌ای با تاخیر مواجه است (اما نه به اندازه 20 درصد ضرر پیش‌بینی‌شده در آوریل).

با توجه به نتایج متفاوت آموزش مجازی در سطح دبیرستان، قابل درک است که دانش آموزان سال اول کالج ممکن است در مورد ارزش یادگیری از راه دور تعجب کنند. با این حال، دوره‌های مجازی که مدارس در پرتگاه یک بیماری همه‌گیر گرد هم می‌آورند، شباهت کمی با برنامه‌های آنلاینی دارند که طراحان یادگیرنده بر اساس بهترین شیوه‌ها ایجاد می‌کنند. به این ترتیب، دانشگاه‌هایی که در پاییز امسال به یک مدل کاملاً از راه دور تغییر می‌کنند، باید دوره‌های مجازی خود را ارتقا دهند – در غیر این صورت رضایت دانشجویان را کاهش می‌دهند.

بسیاری از دانشگاه‌ها تلاش می‌کنند تا حداقل بخشی از تحصیل را برای دانشجویان تجربه کنند. برنامه های ترکیبی یا ترکیبی به دانش آموزان اجازه می دهد در ترکیبی از یادگیری حضوری و آنلاین شرکت کنند. این برنامه‌ها در صورتی بهترین کار را خواهند داشت که دانش‌آموزان بتوانند هنگام افزایش نرخ آلودگی، بین فرمت‌ها جابجا شوند. این رویکرد از دانشگاه‌ها می‌خواهد که مؤلفه‌های آنلاینی را توسعه دهند که تجارب یادگیری با کیفیت بالا را تقویت کنند. بنابراین، برنامه ریزی برای نحوه عملکرد عناصر آنلاین در صورتی که پردیس ها باید ناگهانی بسته شوند، بسیار مهم است.

قرار دادن کیفیت بالاتر از حالت

من مشتاقانه منتظر شناسایی راه های اضافی برای بهبود نتایج هستم زیرا دانشگاه ها در پاییز امسال مدل های ترکیبی را اتخاذ می کنند. دانشجویان و اساتید احتمالاً متوجه خواهند شد که آموزش آنلاین می تواند آنچه را که می توانند در محوطه دانشگاه به دست آورند برجسته کند. من آینده‌ای را تصور می‌کنم که در آن ایده یادگیری آنلاین در مقابل کلاس درس را کنار بگذاریم، و این مدل‌های دوئل را با قالبی واحد که کیفیت را در اولویت قرار می‌دهد جایگزین کنیم.

تجربه من به عنوان یک دانش آموز این دیدگاه را تقویت می کند. همانطور که در طول دهه 1990 در برنامه های کارشناسی و کارشناسی ارشدم کار می کردم، بیشتر پیشرفت من در خارج از کلاس اتفاق افتاد. من دانش خود را با تأمل در سخنرانی ها، مطالعه در خانه، همکاری در گروه ها و کار در دوره های کارآموزی پرورش دادم. در دوره بعدی آموزش عالی، زمان صرف شده با اساتید – چه در محوطه دانشگاه و چه از طریق یک دستگاه – به ارائه تغذیه شناختی برای شکوفایی دانش ادامه خواهد داد. با این حال، قالب آن تعاملات ثانویه خواهد بود.

نکته حیاتی این است که دانشگاه ها تجربیات یادگیری با تأثیر بالا را در همه روش ها ارائه دهند. در حالی که راه‌های بی‌پایانی برای دستیابی به این هدف وجود دارد، اگر یک مؤسسه آموزش آنلاین یا ترکیبی مناسب آنها نباشد، ممکن است با مشکل مواجه شود. اینجاست که شرکای آموزشی وارد تصویر می شوند.

استفاده از مشارکت برای موفقیت

با شریک آموزشی مناسب، دانشگاه‌ها می‌توانند کاری بیش از همگامی با روندها انجام دهند—آنها از پشتیبانی برای تکامل به روش‌هایی برخوردار می‌شوند که مأموریت خود را پیش می‌برد. شرکای آموزشی نیز با کاهش منابع مالی که زمانی قابل اعتماد بودند، شکاف‌های منابع را پر می‌کنند. به آن عدم قطعیت ناشی از ویروس کرونا اضافه کنید و شرکای صنعتی برای بسیاری از دانشگاه‌ها ضروری هستند.

خدمات دانشگاه Wiley به طور منحصر به فردی برای پشتیبانی از انتقال سریع به یادگیری آنلاین یا ترکیبی قرار دارد. ما گسترده ترین مجموعه برنامه های آنلاین را در مقطع کارشناسی ارشد و کارشناسی مدیریت می کنیم

سطوح. از طریق این کار، ما بهترین شیوه ها و تخصص را برای ایجاد دوره ها بر اساس یک برنامه تسریع شده ایجاد کرده ایم. مقیاس پشتیبانی ما با نیازهای هر دانشگاه است، زیرا می‌توانیم به راه‌اندازی یک برنامه واحد یا اتخاذ رویکردی سازمانی برای آنلاین کردن پرتفولیوهای دانشگاهی کامل کمک کنیم.

بسیاری از شرکای Wiley از رویکرد سازمانی برای دوره های آنلاین پیروی می کنند. آینده نگری آنها برای ایجاد دوره های آنلاین چند بعدی آنها را قادر می سازد تا مسیرهای درجه قابل اعتمادی را به متخصصان شاغل و فارغ التحصیلان اخیر دبیرستان ارائه دهند. در صورت بروز اختلال، این دانشگاه‌ها این چابکی را دارند که به فرمت‌های آموزش از راه دور که تعامل بالایی را حفظ می‌کنند و به نتایج برتر دست می‌یابند، روی آورند.

دانشگاه ها باید بیشتر از ارائه دوره های آنلاین با کیفیت بالا انجام دهند – آنها باید دانش آموزان را در مورد تأثیرگذاری این قالب آموزش دهند. این کار به‌ویژه در محیطی که 33 درصد از دانش‌آموزان سال اول ممکن است به‌جای پیوستن به یک برنامه کالج آنلاین مکث کنند، حیاتی است. با حمایت تیم ثبت‌نام شریک آموزشی، دانشگاه‌ها می‌توانند داستان‌های مبتنی بر داده را با دانش‌آموزان سال اول به اشتراک بگذارند و به آن‌ها کمک می‌کنند ببینند چه چیزی باعث می‌شود برنامه‌های آنلاین متفکرانه ساخته شده تا این حد توانمند شوند.

دانش‌آموزان ممکن است احساس کنند که در یک لحظه تعیین‌کننده زندگی می‌کنند، اما لزومی ندارد که مشخص کند چه چیزی در زندگی به دست می‌آورند. دانشگاه‌ها و شرکای آموزشی می‌توانند با همکاری یکدیگر، برنامه‌های آکادمیک را برای افزایش تأثیر و گستردگی بلندمدت آن‌ها و ایجاد امکانات جدید در آموزش عالی تغییر شکل دهند.

]]> https://bcuni.eu/ir/%d8%a2%db%8c%d9%86%d8%af%d9%87-%d8%a2%d9%85%d9%88%d8%b2%d8%b4-%d8%a2%d9%86%d9%84%d8%a7%db%8c%d9%86-%d8%af%d8%b1-%d9%be%db%8c-covid-19/feed/ 0 چگونه کالج آنلان را انتخاب کنیم؟ https://bcuni.eu/ir/how-to-choose-an-online-college/ https://bcuni.eu/ir/how-to-choose-an-online-college/#respond Wed, 22 Sep 2021 20:12:12 +0000 https://bcuni.eu/ir/?p=3860

چگونه می توان یک کالج آنلاین را انتخاب کرد؟ تأیید اعتبار مدارس باید برای هر دانش آموز متقاضی کالج اولویت اصلی باشد. وضعیت اعتبار می تواند بر توانایی شما در درخواست کمک مالی یا انتقال اعتبار تأثیر بگذارد. وضعیت اعتباربخشی باید در وب سایت رسمی هر مدرسه موجود باشد.

مرحله 1: وضعیت اعتباربخشی را بررسی کنید تأیید اعتبار مدارس باید برای هر دانش آموز متقاضی کالج اولویت اصلی باشد. وضعیت اعتبار می تواند بر توانایی شما در درخواست کمک مالی یا انتقال اعتبار تأثیر بگذارد. وضعیت اعتباربخشی باید در وب سایت رسمی هر مدرسه موجود باشد. دانش آموزان همچنین می توانند وضعیت مدارس را از طریق وزارت آموزش ایالات متحده یا شورای آموزش عالی (CHEA) تأیید کنند. هر دو فهرست آژانس های اعتباردهی منطقه ای ، ملی و برنامه ای را دارند. چرا اعتباربخشی اهمیت دارد؟ اعتباربخشی اهمیت دارد زیرا استانداردهای کیفی را برای اطمینان از ارزش مدرک شما تعیین می کند. کارفرمایان و مدارس فارغ التحصیلی می دانند که اگر مدرکی از یک مدرسه آنلاین معتبر دارید ، از برنامه ای فارغ التحصیل شده اید که الزامات دقیق اعتباربخشی را برآورده می کند. در مقابل ، مدرک تحصیلی بدون اعتبار می تواند برای شما بیشتر از پیشنهادات شغلی هزینه داشته باشد. فارغ التحصیلان کارخانه های دیپلم در معرض خطر ترک مدرسه با بدهی هستند و چیزی برای نشان دادن آن وجود ندارد ، اما مدرکی که توسط کارفرمایان ، مدارس تحصیلات تکمیلی یا آژانس های گواهینامه حرفه ای به رسمیت شناخته نشده است. همیشه تأیید کنید که کالج آنلاین دارای مجوز است. کالج های اعتباربخشی ملی در برابر منطقه ای توسط نهادهای منطقه ای یا ملی معتبر هستند. کالج های معتبر منطقه ای معمولاً غیرانتفاعی و تحت مدیریت دولتی هستند. در ایالات متحده ، هفت آژانس معتبر منطقه ای وجود دارد که کالج های دو ساله و چهار ساله را ارزیابی می کنند. برخی از ایالت ها نیز دارای نهادهای معتبر خود مستقل از آژانس های منطقه ای هستند. شما می توانید از طریق دفتر آموزش پس از تحصیل در مورد هر سازمان و حوزه قضایی آن ، اطلاعات بیشتری کسب کنید. اکثر کالج های دارای اعتبار ملی غیر انتفاعی هستند و استانداردهای آکادمیک پایین تری نسبت به همتایان منطقه ای خود دارند. دانش آموزانی که از کالج آنلاین معتبر ملی استفاده می کنند باید درباره شهرت مدارس تحقیق کنند و بفهمند استانداردهای دانشگاهی با مدارس معتبر منطقه ای چگونه متفاوت است. توجه به این نکته ضروری است که اکثر مدارس دارای اعتبار ملی اعتبارات انتقالی را از کالج ها و دانشگاه های معتبر منطقه ای می پذیرند ، اما عکس این امر همیشه صادق نیست. دانش آموزان همچنین باید مراقب کارخانه های اعتبارسنجی باشند که تأییدیه های واقعی ، اما در نهایت ساختگی به مدارس ارائه می دهند.

]]> https://bcuni.eu/ir/how-to-choose-an-online-college/feed/ 0 آموزش از راه دور در زمان کووید 19 https://bcuni.eu/ir/distance-learning-in-the-time-of-covid-19/ https://bcuni.eu/ir/distance-learning-in-the-time-of-covid-19/#respond Wed, 22 Sep 2021 20:11:25 +0000 https://bcuni.eu/ir/?p=3857

اعضای دانشکده های مشتری ما ، مانند کالج کوه سن آنتونیو و کالج چافی ، که زمانی به دلیل نگرانی از میزان موفقیت کمتر دانش آموزان در پذیرش آموزش از راه دور تردید داشتند ، اکنون در حال برنامه ریزی برای پیشبرد کلاس های آنلاین بیشتر هستند. بیشتر و بیشتر کالج ها در حال ارزیابی این هستند که کدام دوره های تحصیلی برای آموزش از راه دور بهتر عمل می کند و پیشرفت حرفه ای بیشتری را برای اعضای هیات علمی ارائه می دهد تا میزان موفقیت دوره آنلاین را افزایش دهد.

برای مقابله با شیوع ویروس کرونا و حفظ فاصله اجتماعی سالم ، مدارس سراسر کشور موقتاً تعطیل شده و به سرعت از آموزش حضوری در محوطه دانشگاه به آموزش از راه دور منتقل شده اند. در دهه گذشته ، دانشکده ها و دانشگاه ها متهم شده اند که آموزش آنلاین از راه دور را در برنامه نویسی خود قرار داده و نحوه برنامه ریزی و طراحی پردیس خود را تغییر داده است. سندی کیت و شریل استری ، برنامه ریزان تاسیسات آموزشی ارشد معماران HMC ، درباره این که این انتقال موقت در پاسخ به همه گیری فعلی COVID-19 چه می تواند برای آینده برنامه ریزی و طراحی آموزش عالی معنی دهد ، بحث می کنند. قبل از همه گیری فعلی ، در کالج هایی که آموزش از راه دور را پذیرفته بودند ، چه گرایش هایی داشتید؟ با توجه به کالج جامعه کالیفرنیا (CCC) Datamart ، طی شش سال گذشته ، ثبت نام دانش آموزان تمام وقت (FTES) در سراسر کشور در کلاس های آموزش از راه دور از 11.4 to به 17.7 of از کل FTES افزایش یافته است. پاییز گذشته ، سیستم CCC کالج کالبریت را باز کرد ، یک کالج مجازی با برنامه های پذیرش 400 دانشجو در سال اول. این کالج 115 مین کالج در سیستم است و نشان دهنده تعهد کالیفرنیا برای پیشرو بودن در آموزش از راه دور است. اعضای دانشکده های مشتری ما ، مانند کالج کوه سن آنتونیو و کالج چافی ، که زمانی به دلیل نگرانی از میزان موفقیت کمتر دانش آموزان در پذیرش آموزش از راه دور تردید داشتند ، اکنون در حال برنامه ریزی برای پیشبرد کلاس های آنلاین بیشتر هستند. بیشتر و بیشتر کالج ها در حال ارزیابی این هستند که کدام دوره های تحصیلی برای آموزش از راه دور بهتر عمل می کند و پیشرفت حرفه ای بیشتری را برای اعضای هیات علمی ارائه می دهد تا میزان موفقیت دوره آنلاین را افزایش دهد. اتخاذ سریع و اجباری آموزش و یادگیری آنلاین به احتمال زیاد منجر به تغییرات دائمی می شود و داده هایی را ایجاد می کند که ممکن است به سرعت بخشیدن و بهبود بسترهای آموزشی آنلاین و آموزش کمک کند. امکانات آموزش از راه دور چگونه بر طراحی و/یا برنامه ریزی پردیس دانشگاه تأثیر می گذارد؟ برنامه ریزی با در نظر گرفتن آموزش از راه دور ما را ملزم می کند که نحوه استفاده از ساختمان های دانشگاه را مجدداً در نظر بگیریم و بر این اساس طراحی کنیم. امکانات آموزشی از راه دور شامل آزمایش در داخل محوطه دانشگاه و حمایت از مربیان جهت توسعه مهارتهای حرفه ای لازم می باشد. یک مرکز آموزش از راه دور نیازی به کلاس درس نخواهد داشت اما ممکن است به فضایی نیاز داشته باشد تا دانش آموزان در آزمون شرکت کنند ، فضای اداری برای مربیان یا فضایی برای نشستن و گذراندن دوره آنلاین خود. برخی از مربیان از دوربین و میکروفن ساده برای ضبط سخنرانی ها در کلاس های درس خود استفاده می کنند. اگرچه ما هنوز تمایل شدیدی از مشتریان کالج جامعه خود نشنیده ایم ، اما در آینده می توان کلاس های بیشتری را با سیستم های ضبط سخنرانی مجهز کرد که به طور همزمان به صورت آنلاین و حضوری به کلاس ها آموزش می دهد. آموزش از راه دور برای آینده معماری و برنامه ریزی آموزش عالی چه معنایی خواهد داشت؟ با اتخاذ روزافزون آموزش از راه دور ، ما پیش بینی می کنیم که پردیس های دانشگاهی به مراکز یادگیری تجربی و مشارکتی و حمایت از دانش آموزان تبدیل شوند. اتخاذ آموزش از راه دور می تواند نیاز به فضای سخنرانی در محوطه دانشگاه ها را کاهش دهد ، که با نیاز به رشد سایر فضاها به خوبی مطابقت دارد. فضاهای سنتی پردیس می تواند از سخنرانی در کلاس های درس به فضاهای آزمایشگاهی یادگیری عملی تر تبدیل شود. در حقیقت ، ما شاهد تغییر جهت سخنرانی های یکپارچه و فعالیت های آزمایشگاهی در جلسات یک کلاس هستیم که به دانش آموزان کمک می کند اطلاعات و مهارت های تازه آموخته شده را حفظ کنند. این تغییر نیاز به یکپارچه سازی فضای سخنرانی در آزمایشگاه ، در فضاهای باز انعطاف پذیر دارد که می تواند برای سخنرانی با استفاده از میزها و صندلی های متحرک تنظیم شود. با استفاده از مجموعه مبلمان یکسان ، می توان همان منطقه را به سرعت پیکربندی و برای فعالیت های آزمایشگاهی یا پروژه تجهیز کرد. دانشکده ها همچنین از سطح بالاتری از پشتیبانی تحصیلی و خدمات دانشجویی استقبال می کنند و دانشگاه ها در موقعیت مناسبی قرار دارند تا فضاهای آموزشی ، تحصیلی و خدمات دانشجویی خود را توسعه داده و این خدمات را به صورت آنلاین و غیر حضوری ارائه دهند. تغییرات در نحوه استفاده دانش آموزان از محوطه دانشگاه نیز ممکن است بر نیاز به پارکینگ تأثیر بگذارد. در حال حاضر ، ظرفیت پارکینگ در نظر گرفته شده است تا شلوغ ترین دوره های هفته را در خود جای دهد. به طور بالقوه ، پذیرش آموزش از راه دور می تواند تقاضای پارکینگ را کاهش داده و آن را به طور مساوی در طول روز و هفته توزیع کند. که با آزادسازی زمین مورد استفاده برای پارکینگ برای مصارف دیگر مانند فضاهای تجمع در فضای باز ، سالن های غذاخوری یا آزمایشگاهها می تواند پیامدهای مثبتی برای برنامه ریزی پردیس داشته باشد. چگونه برای برنامه ای (آموزش از راه دور) برنامه ریزی می کنید که به فضای کمی نیاز دارد یا خیر؟ در حالی که دانش آموزان ممکن است یک دوره آنلاین را بگذرانند ، ممکن است از نظر فیزیکی آن را در محوطه غیر کلاسی مانند کتابخانه یا حتی خارج از خانه در محوطه دانشگاه بگذرانند. ایجاد فضاهایی در محوطه دانشگاه که امکان دوره های آنلاین مستقل را فراهم کند بسیار مهم است. همچنین ممکن است یک محوطه دانشگاه به مراکز تست بیشتری برای تطبیق برنامه آزمون دوره نیاز داشته باشد.

]]> https://bcuni.eu/ir/distance-learning-in-the-time-of-covid-19/feed/ 0 چه تفاوتی بین آموزش آنلاین و آموزش مهارت وجود دارد؟ https://bcuni.eu/ir/whats-the-difference-between-online-learning-and-distance-learning/ https://bcuni.eu/ir/whats-the-difference-between-online-learning-and-distance-learning/#respond Wed, 22 Sep 2021 20:10:36 +0000 https://bcuni.eu/ir/?p=3854

در عصر دیجیتال امروزی ، اصطلاحاتی مانند “آموزش آنلاین” و “آموزش از راه دور” رایج شده است و معانی آنها اغلب به جای یکدیگر استفاده می شوند.

در عصر دیجیتال امروزی ، اصطلاحاتی مانند “آموزش آنلاین” و “آموزش از راه دور” رایج شده است و معانی آنها اغلب به جای یکدیگر استفاده می شوند. در حالی که هر دو گزینه انعطاف پذیری زیادی را به زبان آموز ارائه می دهد ، تفاوت های قابل توجهی بین این دو وجود دارد و این مقاله به تمایز بین آنها کمک می کند. آموزش از راه دور آموزش از راه دور یا آموزش از راه دور اصطلاحی است که به دانش آموزانی اطلاق می شود که نیازی به حضور فیزیکی در مدرسه ، دانشگاه یا دانشگاه برای تحصیل ندارند. منشاء آن دوره های مکاتبه ای کالج است که به موجب آن مطالب آموزشی برای دانش آموز ارسال می شد و اکثر دوره ها – اگر نه همه – از طریق نامه نگاری پستی بین دانشجو و موسسه آموزشی آموخته می شد. برای علاقمندان به تاریخ ، اولین دوره نامه نگاری مدرن به صورت مختصر روی کارت پستال تدریس می شد ، ابتکاری در دهه 1840 توسط سر ایساک پیتمن. امروزه ، از آموزش از راه دور غالباً به عنوان یک اصطلاح جامع برای اشاره به یادگیری آنلاین با وجود تفاوت بین این دو استفاده می شود.

]]> https://bcuni.eu/ir/whats-the-difference-between-online-learning-and-distance-learning/feed/ 0 فرصت عالی برای تحصیل در لندن https://bcuni.eu/ir/great-opportunity-to-study-in-london/ https://bcuni.eu/ir/great-opportunity-to-study-in-london/#respond Wed, 22 Sep 2021 20:09:27 +0000 https://bcuni.eu/ir/?p=3851

با ما به حرفه خود جهت بین المللی بدهید. زبان انگلیسی برای شرکت مخابراتی شما بسیار ضروری است. توجه باید پرداخت شود. شما یک تجربه یادگیری فراموش نشدنی و به یاد ماندنی خواهید داشت.

زبان انگلیسی برای شرکت مخابراتی شما بسیار ضروری است. توجه باید پرداخت شود. شما یک تجربه یادگیری فراموش نشدنی و به یاد ماندنی خواهید داشت. با همکاری بروکسل پایتخت و Figlish .ما همچنین می توانیم شما را در لندن و انگلستان در مشاوره Figlish اسکان دهیم. همچنین می توانید برای اطلاع و ارتباط با نماینده Figlish Istanbul یا دفتر مرکزی لندن تماس بگیرید. برای جزئیات می توانید روی پیوند کلیک کنید. بهترین راه برای یادگیری یک زبان خارجی این است که به خارج بروید و آنجا باشید و در آنجا با مردم کشوری که زبان به آن صحبت می شود زندگی کنید. شما می توانید در مدارس زبان انگلیسی و سفرهای تابستانی برای دانش آموزان ، کالج ها ثبت نام کنید و محل اقامت مناسبی برای اقامت خود بیابید. با کشف لندن با Figlish Uk www.figlish.com می توانید انگلیسی خود را بهبود بخشید

]]> https://bcuni.eu/ir/great-opportunity-to-study-in-london/feed/ 0 داستان کوتاهی از فناوری آموزشی https://bcuni.eu/ir/a-short-history-of-educational-technology/ https://bcuni.eu/ir/a-short-history-of-educational-technology/#respond Wed, 22 Sep 2021 20:08:23 +0000 https://bcuni.eu/ir/?p=3848

اولین بخش از فصل من در مورد “درک فناوری در آموزش و پرورش” برای کتاب درسی باز من در زمینه آموزش در عصر دیجیتال ، مقدمه ای کوتاه بر چالش انتخاب فناوری در آموزش بود. هدف این بخش ارائه پیشینه تاریخی کمی است.

اولین بخش از فصل من در زمینه “درک فناوری در آموزش و پرورش” برای کتاب درسی باز من در زمینه آموزش در عصر دیجیتال ، مقدمه ای کوتاه بر چالش انتخاب فناوری در آموزش بود. هدف این بخش ارائه پیشینه تاریخی کمی است. این برای اکثر خوانندگان این وبلاگ چیز جدیدی نخواهد بود ، اما به یاد داشته باشید که این کتاب به منظور تکنسین های آموزشی یا طراحان آموزشی نیست ، بلکه برای معلمان ، مربیان و استادان معمولی کلاس درس است. به ویژه در سالهای اخیر ، فناوری از یک عامل محیطی به مرکزیت بیشتر در همه انواع تدریس تبدیل شده است. با این وجود ، بحث های مربوط به نقش فناوری در آموزش و پرورش حداقل به 2500 سال پیش برمی گردد. برای درک بهتر نقش و تأثیر فناوری در تدریس ، به کمی تاریخ نیاز داریم ، زیرا مانند همیشه درسهایی از تاریخ وجود دارد. “تکامل فناوری آموزشی آمریکا” (1990) پل ساتلر یکی از گسترده ترین گزارش های تاریخی است ، اما فقط به سال 1989 می رسد. از آن زمان تاکنون اتفاقات زیادی افتاده است. من در اینجا نسخه تمبر پستی را به شما می دهم ، و در آن نسخه شخصی. فناوری همیشه با آموزش ارتباط تنگاتنگی داشته است. طبق کتاب مقدس ، موسی از سنگ تراش خورده برای انتقال ده فرمان ، احتمالاً در حدود قرن 7 قبل از میلاد استفاده کرد. اما ممکن است خلاصه پیشرفت های فناوری آموزشی از نظر شیوه های اصلی ارتباط مفیدتر باشد. یکی از اولین ابزارهای آموزش رسمی شفاهی بود-هر چند گفتار انسانی-اگرچه با گذشت زمان ، فناوری به طور فزاینده ای برای تسهیل یا “پشتیبان” ارتباط شفاهی مورد استفاده قرار گرفته است. در زمانهای قدیم ، داستانها ، فولکلور ، تاریخها و اخبار از طریق ارتباط شفاهی منتقل و حفظ می شد و حفظ دقیق را به یک مهارت انتقادی تبدیل می کرد و سنت شفاهی هنوز در بسیاری از فرهنگهای بومی صدق می کند. برای یونانیان باستان ، خطابه و گفتار وسیله ای بود که مردم از طریق آن یاد می گرفتند و یادگیری را ادامه می دادند. ایلیاد و ادیسه هومر اشعار تلاوت کننده ای بودند که برای اجرای عمومی در نظر گرفته شده بودند. برای آموختن ، آنها باید با گوش دادن حفظ شوند ، نه با خواندن ، و با قرائت منتقل شوند ، نه با نوشتن. با این وجود ، تا قرن پنجم قبل از میلاد ، اسناد مکتوب به تعداد قابل توجهی در یونان باستان وجود داشت. اگر به سقراط اعتقاد داشته باشیم ، از آن زمان به بعد آموزش و پرورش در مسیر نزولی قرار داشته است. به گفته افلاطون ، سقراط یکی از شاگردان خود (فدروس) را گرفت که تظاهر می کرد از زبان یک سخنرانی را که در واقع از نسخه مکتوب آموخته بود ، می خواند. سقراط سپس داستان فدروس را بیان کرد که چگونه خدای تئوت هدیه نوشتن را به پادشاه مصر پیشنهاد کرد ، که “دستورالعمل حافظه و حکمت” خواهد بود. شاه تحت تأثیر قرار نگرفت. به گفته پادشاه ، “نوشتن” فراموشی را در روح آنها کاشته است. آنها تمرینات حافظه را متوقف خواهند کرد زیرا به آنچه نوشته شده استناد می کنند و حافظه را نه از درون خود ، بلکه با استفاده از نمادهای خارجی ایجاد می کنند. آنچه کشف کرده اید ، دستورالعمل نه برای حافظه ، بلکه برای یادآوری است. و این حکمت واقعی نیست که شما به شاگردان خود ارائه می دهید ، بلکه فقط ظاهر آن است ، زیرا با گفتن بسیاری از چیزها بدون آموزش چیزی به آنها وادار می کنید که آنها چیزهای زیادی بدانند ، در حالی که بیشتر آنها هیچ چیز نمی دانند. و از آنجا که افراد نه از خرد بلکه از رویه حکمت پر شده اند ، برای همنوعان خود باری خواهند بود. ‘Phaedrus ، 274c-275 ، ترجمه اقتباس از منگوئل ، 1996 من فقط می توانم برخی از همکاران سابق خود را بشنوم که در مورد رسانه های اجتماعی اصطلاح “سخنرانی” ، که از لاتین “خواندن” آمده است ، اعتقاد بر این است که از اساتید در قرون وسطی سرچشمه گرفته شده است که از نسخه های خطی دست خط راهبان (حدود 1200 بعد از میلاد) می خوانند. از آنجا که روند نوشتن بر روی طومارها بسیار کار سختی بود ، کتابخانه معمولاً فقط یک نسخه داشت ، بنابراین معمولاً از دسترسی مستقیم نسخ خطی به دانش آموزان منع می شد. بنابراین کمبود یک فناوری باعث می شود تا برتری سایر فناوری ها ایجاد شود. تخته های چوب در قرن 12 بعد از میلاد در هند مورد استفاده قرار می گرفت و تخته سیاه/تخته سیاه در اوایل قرن 18 در مدارس مورد استفاده قرار گرفت. در پایان جنگ جهانی دوم ، ارتش ایالات متحده از پروژکتورهای سربار برای آموزش استفاده کرد و استفاده از آنها برای سخنرانی متداول شد ، تا جایی که تا حدود زیادی با پروژکتورهای الکترونیکی و نرم افزارهای ارائه مانند Powerpoint در سال 1990 جایگزین شد. اکثر فناوریهای مورد استفاده در آموزش و پرورش به طور خاص برای آموزش و پرورش و برای اهداف دیگر (عمدتا تجاری) توسعه نیافته است. اگرچه تلفن از اواخر دهه 1870 شروع شد ، اما سیستم تلفن استاندارد هرگز به دلیل آموزش بالا ، حتی در آموزش از راه دور ، به یک ابزار اصلی آموزشی تبدیل نشد. هزینه تماس های تلفنی آنالوگ برای چندین کاربر ، اگرچه کنفرانس صوتی برای تکمیل سایر رسانه ها از دهه 1970 مورد استفاده قرار گرفته است. ویدئو کنفرانس با استفاده از سیستم های کابلی اختصاصی و اتاقهای کنفرانس اختصاصی از دهه 1980 مورد استفاده قرار گرفته است. توسعه فناوری فشرده سازی ویدیو و rela

]]> https://bcuni.eu/ir/a-short-history-of-educational-technology/feed/ 0