Geschıedenıs

Afstandsonderwijs is geen nieuw concept. Aan het einde van de 19e eeuw werd aan de Universiteit van Chicago het eerste grote correspondentieprogramma in de Verenigde Staten opgezet waarbij de leraar en de leerling op verschillende locaties waren. Voor die tijd was onderwijs, met name in het pre-industriële Europa, voornamelijk beschikbaar voor mannen in de hogere lagen van de samenleving. De meest effectieve vorm van instructie in die tijd was om studenten op één plaats en één keer samen te brengen om van een van de meesters te leren. Die vorm van traditioneel onderwijs blijft vandaag de dag het dominante leermodel. De vroege pogingen van onderwijzers als William Rainey Harper in 1890 om alternatieven te ontwikkelen werden uitgelachen. Correspondentieonderzoek, dat bedoeld was om onderwijskansen te bieden aan degenen die niet tot de elite behoorden en die zich geen voltijds verblijf aan een onderwijsinstelling konden veroorloven, werd beschouwd als inferieur onderwijs. Veel docenten beschouwden correspondentiecursussen als gewoon bedrijfsvoering. Correspondentieonderwijs was een belediging voor het elitaire en uiterst ondemocratische onderwijssysteem dat de jonge jaren in dit land kenmerkte (Pittman, 1991). Veel correspondentiecursussen werden inderdaad gezien als slechte excuses voor het echte werk. De noodzaak om gelijke toegang tot onderwijskansen te bieden heeft echter altijd deel uitgemaakt van onze democratische idealen, dus het correspondentieonderzoek nam een ​​nieuwe wending.

Toen radio zich tijdens de Eerste Wereldoorlog ontwikkelde en televisie in de jaren vijftig (zie 11.2.3), had het onderwijs buiten het traditionele klaslokaal plotseling nieuwe systemen gevonden. Er zijn veel voorbeelden van hoe de vroege radio en televisie op scholen werden gebruikt om onderwijs op afstand te geven. Wisconsin’s School of the Air was een vroege poging, in de jaren 1920, om te bevestigen dat de grenzen van de school de grenzen van de staat waren. Meer recentelijk hebben audio- en computerteleconferenties het onderwijs op openbare scholen, het hoger onderwijs, het leger, het bedrijfsleven en de industrie beïnvloed. Na de oprichting van de Open Universiteit in Groot-Brittannië in 1970 en Charles Wedemeyer’s innovatieve gebruik van media in 1986 aan de Universiteit van Wisconsin, begon correspondentiestudie zich ontwikkelende technologieën te gebruiken om effectiever afstandsonderwijs te bieden.

Correspondentieonderzoek naar afstandsonderwijs

In 1982 veranderde de International Council for Correspondence Education haar naam in de International Council for Distance Education om de ontwikkelingen in het veld weer te geven. Met de snelle groei van nieuwe technologieën en de evolutie van systemen voor het verstrekken van informatie, werd afstandsonderwijs, met zijn idealen om gelijke toegang tot onderwijs te bieden, een realiteit. Tegenwoordig worden er cursussen voor afstandsonderwijs aangeboden door tientallen openbare en particuliere organisaties en instellingen aan schooldistricten, universiteiten, het leger en grote bedrijven. Directe satellietuitzendingen worden geproduceerd door meer dan 20 van de grootste universiteiten van het land om meer dan 500 technische cursussen te geven die live per satelliet worden gegeven als onderdeel van de National Technological University (NTU). In het bedrijfsleven besteden IBM, Kodak en de Fortune 500-bedrijven jaarlijks meer dan $ 40 miljard aan programma’s voor afstandsonderwijs.

Wat zijn precies de vooruitzichten en beloften van afstandsonderwijs? Desmond Keegan (Keegan, 1980) identificeerde zes sleutelelementen van afstandsonderwijs:

Scheiding van leraar en leerling
Invloed van een onderwijsorganisatie
Gebruik van media om leraar en leerling met elkaar te verbinden
Tweerichtingsuitwisseling van communicatie
Leerlingen als individuen in plaats van gegroepeerd
Opvoeders als een geïndustrialiseerde vorm
Onderwijs op afstand is traditioneel gedefinieerd als instructie via gedrukte of elektronische communicatiemedia aan personen die zich bezighouden met gepland leren op een andere plaats of tijd dan die van de instructeur of instructeurs. De traditionele definitie van afstandsonderwijs wordt langzaam uitgehold, aangezien nieuwe technologische ontwikkelingen opvoeders uitdagen om het idee van scholing en levenslang leren opnieuw vorm te geven. Tegelijkertijd groeit met de ontwikkeling van elke nieuwe communicatietechnologie de belangstelling voor de onbeperkte mogelijkheden van geïndividualiseerd afstandsonderwijs. Hoewel onderwijstechnologen het erover eens zijn dat het systematische ontwerp van instructie de ontwikkeling van afstandsonderwijs zou moeten stimuleren, heeft de snelle ontwikkeling van computergerelateerde technologieën de interesse van het publiek gewekt en is het verantwoordelijk geweest voor een groot deel van de schijnwerpers waarin opleiders op afstand momenteel zich. Hoewel de Verenigde Staten een snelle groei hebben gezien in het gebruik van technologie voor afstandsonderwijs, is veel van het pionierswerk in het buitenland gedaan.

Open leren in het VK
De oprichting van de British Open University in het Verenigd Koninkrijk in 1969 markeerde het begin van het gebruik van technologie als aanvulling op gedrukte instructie door middel van goed ontworpen cursussen. Op grote schaal werd leermateriaal geleverd aan studenten in