Краткая история образовательных технологий
Первый раздел моей главы «Понимание технологий в образовании» для моего открытого учебника по преподаванию в цифровую эпоху был кратким введением в проблему выбора технологий в образовании. Этот раздел призван дать небольшую историческую справку.
Первый раздел моей главы «Понимание технологий в образовании» в моем открытом учебнике по преподаванию в цифровую эпоху был кратким введением в проблему выбора технологий в образовании. Этот раздел призван дать небольшую историческую справку. Это не будет чем-то новым для большинства читателей этого блога, но помните, что книга предназначена не для технологов образования или конструкторов учебных заведений, а для обычных учителей, преподавателей и профессоров. В частности, в последние годы технология превратилась из второстепенного фактора в более центральную во всех формах обучения. Тем не менее, споры о роли технологий в образовании насчитывают не менее 2500 лет. Чтобы лучше понять роль и влияние технологий на обучение, нам нужно немного истории, потому что, как всегда, из истории можно извлечь уроки. «Эволюция американских образовательных технологий» Пола Сэттлера (1990) – один из самых обширных исторических отчетов, но он относится только к 1989 году. С тех пор многое произошло. Я даю вам версию с почтовой маркой, причем личную. Технологии всегда были тесно связаны с обучением. Согласно Библии, Моисей использовал точеный камень для передачи десяти заповедей, вероятно, примерно в 7 веке до нашей эры. Но, возможно, будет более полезно обобщить разработки образовательных технологий с точки зрения основных способов коммуникации. Устное общение Одним из первых способов формального обучения была устная речь – хотя и человеческая, – хотя со временем технологии все чаще использовались для облегчения или «поддержки» устного общения. В древние времена рассказы, фольклор, истории и новости передавались и поддерживались посредством устного общения, что делало точное запоминание критическим навыком, и устная традиция до сих пор сохраняется во многих культурах аборигенов. Для древних греков ораторское искусство и речь были средствами, с помощью которых люди учились и передавали знания. «Илиада» и «Одиссея» Гомера были стихотворениями-речитативами, предназначенными для публичного исполнения. Чтобы научиться, их нужно было запоминать слушанием, а не чтением, и передавать их путем декламации, а не письма. Тем не менее к V веку до нашей эры письменные документы в Древней Греции существовали в значительном количестве. Если верить Сократу, с тех пор образование идет по нисходящей спирали. Согласно Платону, Сократ поймал одного из своих учеников (Федра), который делал вид, что произносит речь по памяти, которую на самом деле он выучил из письменной версии. Затем Сократ рассказал Федру историю о том, как бог Теут подарил царю Египта дар письма, который должен был стать «рецептом памяти и мудрости». На короля это не произвело впечатления. По словам царя, «это [письмо] вселяет в их души забывчивость; они перестанут упражнять память, потому что будут полагаться на то, что написано, создавая память не изнутри себя, а посредством внешних символов. То, что вы открыли, – это рецепт не памяти, а напоминания. И это не истинная мудрость, которую вы предлагаете своим ученикам, а только ее видимость, потому что, рассказывая им много вещей, не обучая их ничему, вы заставите их казаться, что они много знают, в то время как по большей части они ничего не будут знать. И поскольку люди исполнены не мудрости, а самомнения мудрости, они будут обузой для своих собратьев ». Phaedrus, 274c-275, перевод адаптирован из Manguel, 1996 г. социальные медиа. Термин «лекция», который происходит от латинского «читать», как полагают, произошел от профессоров в средневековые времена, которые читали свитки рукописей, написанных от руки монахами (около 1200 г. н.э.). Поскольку процесс написания свитков был очень трудоемким, в библиотеке обычно была только одна копия, поэтому студентам обычно запрещался прямой доступ к рукописям. Таким образом, нехватка одной технологии ведет к преобладанию других технологий. Грифельные доски использовались в Индии в 12 веке нашей эры, а классные доски стали использоваться в школах на рубеже 18 века. В конце Второй мировой войны армия США начала использовать диапроекторы для обучения, и их использование стало обычным явлением для чтения лекций, пока примерно в 1990 году они не были заменены электронными проекторами и презентационным программным обеспечением, таким как Powerpoint. большинство технологий, используемых в образовании, были разработаны не специально для образования, а для других целей (в основном для бизнеса). Хотя телефонная связь появилась в конце 1870-х годов, стандартная телефонная система так и не стала основным образовательным инструментом, даже в дистанционном обучении, из-за высокой стоимость аналоговых телефонных разговоров для нескольких пользователей, хотя аудиоконференцсвязь использовалась как дополнение к другим средствам массовой информации с 1970-х годов. Видеоконференцсвязь с использованием выделенных кабельных систем и выделенных конференц-залов используется с 1980-х годов. Развитие технологий сжатия видео и
