Что такое дистанционное обучение?
Открытое обучение – это прежде всего цель или образовательная политика. Важной характеристикой открытого обучения является устранение препятствий на пути обучения. Это означает отсутствие предварительной квалификации для обучения, а для учащихся с ограниченными возможностями – решительные усилия по обеспечению образования в подходящей форме, которая преодолевает инвалидность (например, аудиозаписи для учащихся с нарушениями зрения). В идеале никому не должно быть отказано в доступе к открытой программе обучения.
Определение открытого обучения, гибкого обучения, онлайн / виртуального обучения и дистанционного образования. Хотя эти четыре термина часто используются для обозначения одного и того же, между ними есть существенные различия. Открытое обучение Открытое обучение – это прежде всего цель или образовательная политика. Важной характеристикой открытого обучения является устранение препятствий на пути обучения. Это означает отсутствие предварительной квалификации для обучения, а для учащихся с ограниченными возможностями – решительные усилия по обеспечению образования в подходящей форме, которая преодолевает инвалидность (например, аудиозаписи для учащихся с нарушениями зрения). В идеале никому не должно быть отказано в доступе к открытой программе обучения. Таким образом, открытое обучение должно быть не только гибким, но и масштабируемым. Открытость имеет особое значение для использования технологий. Если никому не должно быть отказано в доступе, необходимо использовать технологии, доступные каждому. В последнее время переход к открытому содержанию расширил значение открытого обучения. Движение за открытый контент хотело бы, чтобы все цифровые учебные материалы были доступны бесплатно для всех, у кого есть доступ к Интернету (см. Декларацию открытого образования Кейптауна). Дистанционное обучение С другой стороны, дистанционное образование – это не столько философия, сколько метод обучения. Студенты могут учиться в удобное для них время, в любом месте по своему выбору (дома, на работе или в учебном центре) и без личного контакта с учителем. Технологии – важнейший элемент дистанционного образования. Однако программы дистанционного обучения могут быть закрыты. Это, безусловно, случай в Университете Британской Колумбии (UBC). Студенты, желающие пройти дистанционные курсы и получить степень UBC, должны соответствовать требованиям к поступающим в UBC (которые очень высоки) и пройти необходимые предварительные условия курса. Для получения высшего образования, по крайней мере, половина программы должна проходить «по месту жительства», то есть путем очных занятий в кампусе. Таким образом, на практике студенты, которые живут за пределами провинции или в зарубежных странах, не могут получить степень бакалавра UBC полностью дистанционно. Если учебное заведение сознательно выбирает своих студентов, у него будет больше гибкости в выборе технологий для дистанционного обучения. Например, может потребоваться, чтобы все студенты, желающие пройти программу дистанционного обучения, имели свой собственный компьютер. Он не может этого сделать, если его полномочия должны быть открыты для всех студентов. В большинстве случаев расстояние скорее психологическое или социальное, чем географическое. Например, подавляющее большинство студентов дистанционного обучения бакалавриата UBC не совсем далекие. Большинство (83 процента) проживает в районе Большого Ванкувера, а почти половина – в городе Ванкувер. В 1999/2000 г. только шесть процентов поступивших в бакалавриат были из-за пределов провинции (из-за требований к проживанию). С другой стороны, две трети дистанционных студентов UBC (67 процентов) работали. Основная причина того, что большинство студентов UBC посещают дистанционные курсы, – это гибкость, которую они обеспечивают, учитывая рабочие и семейные обязательства студентов, а также трудности, вызванные конфликтами в расписании для очных занятий. Только 17% указали причины, связанные с расстоянием или путешествием (UBC Distance Education and Technology, 2001). Гибкое обучение Гибкое обучение – это предоставление обучения в гибкой манере, построенной с учетом географических, социальных и временных ограничений отдельных учащихся, а не учебных заведений. Гибкое обучение может включать в себя дистанционное обучение, но оно также может включать очное обучение на рабочем месте или открытие более продолжительного времени в кампусе, а также организацию летних или выходных школ. Как и дистанционное образование, это скорее метод, чем философия, хотя, как и дистанционное образование, оно часто ассоциируется с расширенным доступом и, следовательно, большей открытостью. Онлайн / виртуальное обучение Онлайн-обучение может быть полностью «дистанционным» или «смешанным», т. Е. В сочетании с очным обучением или другими технологиями, такими как печать (см. Что такое электронное обучение? Различия и сходства Открытый, дистанционный, гибкий и онлайн-обучение редко встречается в их “чистых” формах. Ни одна система обучения не является полностью открытой (например, требуется минимальный уровень грамотности), и немногие студенты когда-либо учатся в полной изоляции. Даже полностью онлайн-курсы могут побудить студентов встретиться лицом к лицу – очные занятия в течение коротких периодов времени с инструктором или без него, и наиболее полно онлайн-курсы дополняют онлайн-обучение печатными материалами, такими как учебники.Таким образом, существуют степени открытости, «дистанции», гибкости и «виртуальности». Хотя открытое и гибкое обучение, а также дистанционное образование и онлайн-обучение означают разные вещи, их всех объединяет попытка предоставить альтернативные средства высококачественного образования или обучения для тех, кто либо не может общепринятые программы на базе кампуса или нет. Для другого определения дистанционного образования (особенно в области развития) см. Содружество обучения Влияние технологий наОрганизация дистанционного обучения Дистанционное образование прошло несколько этапов развития. Тейлор (1999) предложил пять поколений дистанционного обучения: – заочное обучение; – интегрированное использование нескольких односторонних носителей, таких как печать, радиовещание или записанные носители, такие как видеокассеты; – двустороннее синхронное дистанционное обучение с использованием аудио или видеоконференцсвязи; – гибкое обучение на основе асинхронного онлайн-обучения в сочетании с интерактивным онлайн-мультимедиа; – интеллектуальное гибкое обучение, которое добавляет высокую степень автоматизации и контроля учащихся к асинхронному онлайн-обучению и интерактивным мультимедиа. Прохождение этих стадий развития было обусловлено в основном изменениями в технологиях и теории образования. Первое поколение характеризуется преимущественным использованием одной технологии и отсутствием прямого взаимодействия ученика с учителем, создавшим инструкцию. Заочное обучение – типичная форма дистанционного обучения первого поколения, хотя образовательное вещание – другая версия. В заочном обучении широко используются стандартные учебники и заочный репетитор по контракту, который не является автором учебных материалов и часто работает в коммерческой компании. Однако студенты сдают экзамены в аккредитованных учебных заведениях. Дистанционное образование второго поколения характеризуется намеренно интегрированным мультимедийным подходом с учебными материалами, специально разработанными для дистанционного обучения, но с двусторонним общением при посредничестве третьего лица (репетитора, а не автора учебного материала). ). Автономные университеты с дистанционным обучением, такие как Британский открытый университет, являются примерами дистанционного образования второго поколения. Дистанционное образование второго поколения основано на специально разработанных заочных текстах, в сочетании со стандартными учебниками и сборниками материалов из академических журналов и поддерживается телевизионными и / или радиопрограммами. Открытые университеты и отделения дистанционного обучения в двухрежимных учреждениях (учреждения, которые расположены на территории кампусов, но также предлагают некоторые из своих программ дистанционно) были больше связаны с системным и бихевиористским или когнитивно-научным подходами к обучению. Их можно считать более ориентированными на учителей и «индустриализированными», поскольку все учащиеся получают одинаковый материал, что приводит к значительной экономии за счет масштаба. Третье поколение Тейлора (двустороннее синхронное дистанционное обучение с использованием аудио или видеоконференцсвязи) основано на воспроизведении, насколько это возможно, модели классной комнаты с использованием синхронных интерактивных технологий, таких как видеоконференцсвязь, и в значительной степени полагается на чтение лекций и вопросов. Эта модель дистанционного обучения часто используется в учебных заведениях, состоящих из нескольких кампусов, поскольку она позволяет инструкторам экономить время в пути между кампусами. Тем не менее, это обеспечивает относительно небольшую экономию на масштабе, небольшую гибкость для учащихся, потому что они все равно должны посещать кампус в установленное время, а средняя стоимость на одного студента, как правило, высока. Тем не менее, синхронная телеконференция популярна, потому что инструкторам не нужно ни в какой степени изменять или адаптировать свои методы обучения в классе. Четвертое поколение Тейлора – это гибкое обучение, основанное на асинхронном общении через Интернет и World Wide Web (онлайн-обучение). Эта модель обеспечивает более тесное взаимодействие ученика с учителем и учеником и учеником на расстоянии, совместную групповую работу, гибкость для учащихся в обучении в любом месте и в любое время, а также экономию от объема, в том смысле, что курсы для относительно небольшого числа людей могут быть разработаны без значительного запуска. расходы. Однако, чтобы использовать образовательные преимущества и контролировать расходы, разработка и реализация асинхронного обучения должны отличаться как от традиционных подходов к обучению в классе, так и от крупномасштабных программ открытых университетов. Кауфман (1989) характеризует это как прогрессивное усиление контроля учащегося, возможностей для диалога и упора на навыки мышления, а не на простое понимание. Пятое поколение Тейлора все еще экспериментально, основано на тяжелой автоматизации обучения и применяется в основном в его собственном учреждении (Университет Южного Квинсленда). Более правдоподобным пятым поколением является дистанционное образование, основанное на использовании инструментов Web 2.0, которые позволяют учащимся контролировать доступ к обучению через социальное программное обеспечение, виртуальные миры и мультимедийные инструменты, такие как YouTube. Хотя это полезные классификации технологического и образовательного развития дистанционного образования, ситуация на местах в любой момент времени намного сложнее. В ходе обширного анализа влияния технологий на организации дистанционного обучения в области технологий, электронного обучения и дистанционного образования я выделил шесть основных типов организаций дистанционного обучения, действующих в 2003 году: – государственные автономные учебные заведения дистанционного обучения – учреждения двойного режима – для- прибыльные учебные заведения дистанционного обучения – партнерыобщества и консорциумы – организации по обучению на рабочем месте – виртуальные школы.
