تاريخ قصير لتكنولوجيا التعليم
كان القسم الأول من فصلي حول “فهم التكنولوجيا في التعليم” لكتابي المدرسي المفتوح حول التدريس في العصر الرقمي بمثابة مقدمة موجزة للتحدي المتمثل في اختيار التقنيات في التعليم. يهدف هذا القسم إلى تقديم القليل من الخلفية التاريخية.
كان القسم الأول من فصلي حول “فهم التكنولوجيا في التعليم” لكتابي المدرسي المفتوح حول التدريس في العصر الرقمي بمثابة مقدمة موجزة للتحدي المتمثل في اختيار التقنيات في التعليم. يهدف هذا القسم إلى تقديم القليل من الخلفية التاريخية. لن يكون هذا شيئًا جديدًا لمعظم قراء هذه المدونة ، ولكن تذكر أن الكتاب لا يستهدف تقنيي التعليم أو مصممي التعليم ، ولكن موجهًا لمعلمي الصف العاديين والمدرسين والأساتذة. في السنوات الأخيرة على وجه الخصوص ، تغيرت التكنولوجيا من كونها عاملاً هامشيًا إلى أن تصبح أكثر مركزية في جميع أشكال التدريس. ومع ذلك ، فإن الجدل حول دور التكنولوجيا في التعليم يعود إلى 2500 عام على الأقل. لفهم دور وتأثير التكنولوجيا على التدريس بشكل أفضل ، نحتاج إلى القليل من التاريخ ، لأنه كما هو الحال دائمًا هناك دروس يمكن تعلمها من التاريخ. يعد “The Evolution of American Educational Technology” (1990) لبول Saettler واحدًا من أكثر الروايات التاريخية شمولاً ، ولكنه يصل إلى عام 1989 فقط. وقد حدث الكثير منذ ذلك الحين. أقدم لكم هنا نسخة الطابع البريدي ، ونسخة شخصية في ذلك. لطالما ارتبطت التكنولوجيا ارتباطًا وثيقًا بالتدريس. وفقًا للكتاب المقدس ، استخدم موسى حجرًا محفورًا لنقل الوصايا العشر ، ربما حوالي القرن السابع قبل الميلاد. ولكن قد يكون من المفيد تلخيص تطورات تكنولوجيا التعليم من حيث طرق الاتصال الرئيسية. الاتصال الشفوي – كانت إحدى أولى وسائل التدريس الرسمي هي الشفوية – على الرغم من الكلام البشري – على الرغم من أنه بمرور الوقت ، تم استخدام التكنولوجيا بشكل متزايد لتسهيل الاتصال الشفوي أو “دعمه”. في العصور القديمة ، تم نقل القصص والفولكلور والتاريخ والأخبار والحفاظ عليها من خلال الاتصال الشفوي ، مما يجعل الحفظ الدقيق مهارة حاسمة ، ولا يزال التقليد الشفوي هو الحال في العديد من ثقافات السكان الأصليين. بالنسبة لليونانيين القدماء ، كانت الخطابة والكلام هي الوسيلة التي يتعلم بها الناس وينقلونها. كانت إلياذة هوميروس والأوديسة قصائد تلخيصية مخصصة للأداء العام. ولكي يتم تعلمها ، كان لا بد من حفظها من خلال الاستماع ، وليس القراءة ، ونقلها بالتلاوة ، وليس عن طريق الكتابة. ومع ذلك ، بحلول القرن الخامس قبل الميلاد ، كانت الوثائق المكتوبة موجودة بأعداد كبيرة في اليونان القديمة. إذا صدقنا سقراط ، فإن التعليم كان في دوامة هبوطية منذ ذلك الحين. وفقًا لأفلاطون ، أمسك سقراط بأحد طلابه (فايدروس) يتظاهر بتلاوة خطاب من الذاكرة تعلمه في الواقع من نسخة مكتوبة. ثم أخبر سقراط فيدروس قصة كيف قدم الإله تحوت لملك مصر هدية الكتابة ، والتي ستكون “وصفة للذاكرة والحكمة”. لم يتأثر الملك. فبحسب الملك: (الكتابة) ستغرس النسيان في نفوسهم. سيتوقفون عن ممارسة الذاكرة لأنهم سيعتمدون على ما هو مكتوب ، ويخلقون ذاكرة ليس من داخل أنفسهم ، ولكن عن طريق الرموز الخارجية. ما اكتشفته ليس وصفة للذاكرة ، بل للتذكير. وليس من الحكمة الحقيقية أن تقدم لتلاميذك ، ولكن فقط مظهرها ، لأنه بإخبارهم أشياء كثيرة دون تعليمهم أي شيء ، ستجعلهم يبدون وكأنهم يعرفون الكثير ، بينما في أغلب الأحيان لن يعرفوا شيئًا. وبما أن الرجال لا يمتلئون بالحكمة بل بالغرور بالحكمة ، فإنهم سيكونون عبئًا على إخوانهم من الرجال. وسائل التواصل الاجتماعي. يُعتقد أن مصطلح “محاضرة” ، المشتق من الكلمة اللاتينية “قراءة” ، نشأ من أساتذة في العصور الوسطى يقرؤون من المخطوطات المخطوطة بخط اليد التي كتبها الرهبان (حوالي 1200 بعد الميلاد). نظرًا لأن عملية الكتابة على اللفائف كانت كثيفة العمالة ، فعادة ما يكون للمكتبة نسخة واحدة فقط ، لذلك يُمنع الطلاب عادةً من الوصول المباشر إلى المخطوطات. وبالتالي ، فإن ندرة إحدى التقنيات تؤدي إلى هيمنة التقنيات الأخرى. كانت الألواح الإردوازية مستخدمة في الهند في القرن الثاني عشر الميلادي ، وأصبحت السبورات / السبورات مستخدمة في المدارس في مطلع القرن الثامن عشر. في نهاية الحرب العالمية الثانية ، بدأ الجيش الأمريكي في استخدام أجهزة العرض العلوية للتدريب ، وأصبح استخدامها شائعًا لإلقاء المحاضرات ، حتى تم استبدالها إلى حد كبير بأجهزة عرض إلكترونية وبرامج عرض مثل Powerpoint في عام 1990. وقد يكون هذا هو المكان المناسب للإشارة إلى ذلك لم يتم تطوير معظم التقنيات المستخدمة في التعليم خصيصًا للتعليم ولكن لأغراض أخرى (الأعمال التجارية بشكل أساسي). على الرغم من أن تاريخ الهاتف يعود إلى أواخر سبعينيات القرن التاسع عشر ، فإن نظام الهاتف القياسي لم يصبح أبدًا أداة تعليمية رئيسية ، ولا حتى في التعليم عن بعد ، بسبب ارتفاع مستوى تكلفة المكالمات الهاتفية التناظرية لعدة مستخدمين ، على الرغم من استخدام المؤتمرات الصوتية لتكملة الوسائط الأخرى منذ السبعينيات. مؤتمرات الفيديو باستخدام أنظمة الكابلات المخصصة وغرف المؤتمرات المخصصة قيد الاستخدام منذ الثمانينيات. تطوير تقنية ضغط الفيديو و rela
